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时间:2018-11-20 10:14    来源:专用汽车有限公司     作者: 左文亮     点击: 505次    打印

 

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  服务地方是山东大学全方位开放式发展战略的重要组成部分和基本的教育发展理念。多年来,山东大学积极推进校地合作、校企合作,为科技成果更好更快地转化为生产力提供了有效支持。一直以来,山东大学与威海市有着很好的合作,在共建威海分校并依托其共建山大威海国际生物技术研发中心、山大东北亚研究中心、山东大学国家天文台等方面取得了巨大成效。尤其是近年来,山东大学积极推进《山东大学服务山东行动方案》和《山东大学威海分校服务威海行动计划》的实施,在调整专业结构,加强服务威海人才培养,推进科技合作,服务威海科技创新与经济发展等方面成效显著。近五年来,山东大学与威海市开展科技合作项目近百项,合作金额达千余万元,与荣成市、文登市签署了校地全面合作协议,与三角集团、天润曲轴、荣成锻压等一批企业建立了密切的合作关系,为企业解决了一批技术难题,为威海市经济社会发展及科技创新作出了应有的贡献。

  从事多年职业资格培训的余玲艳老师说,中国的中小学教育都是应试教育模式,多数学生除了上课、做题、考试,别的什么都不会。到了大学,很多学生一脸茫然,不知道自己究竟为什么要学这个专业、以后能干什么。

近几年来,青海持续加大对藏区教育的投入,采取特殊政策与深化教育改革相结合、资金支持与民族教育工作指导相结合等一系列措施,使藏区学校的教学条件和教育水平得到了明显的改善和提升。

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据群众出版社相关负责人介绍,该社还将依托公安部历史资源丰富的优势,推出一些具有重要历史研究价值的图书,如溥仪生父醇亲王爱新觉罗载沣的日记等已在酝酿出版。

 以实践教学为主 提升职业能力    学院以服务为宗旨、以市场为导向,从培养技术应用型人才的角度出发,建立起以实践教学为主体、理论教学为支撑,以实践过程为中枢、理论教学为外围的立体交叉式教学体系。

看着王然陷入沉思,与王然一起前来的同学赶紧解围说,“我们可以先做半导体的来料加工,去接企业的外包活儿做起。”对此记者当即提出质疑,如果是接外包活做那通常要不到五万元。而既然是准备报名参加具有实战性的创业大赛,那么同学们是否已经做好必要的创业计划和实施方案呢?对此问题,王然和她的同学们显然没有心理准备。

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山西生物应用职业技术学院通过创办校办产业,推进产学一体,为实践教学搭建起有效载体,使学生在学校就可以完成全部实践教学内容,同时实现人才培养与市场需求的全面对接。产学一体,为学院实现校企全程合作育人创造了良好条件,也为实现学院提出的“411”人才培养目标:即4个学期培养观念职业人、1个学期培养准职业人、1个学期培养完全职业人,奠定了坚实基础。

博伊:一些非常棘手、困难的场景应该幽默、诙谐地表达,这样孩子们才能接受。适合儿童的方式非常重要,要让他们能够消化。孩子们可以通过阅读文学作品学习处理自己生活中需要应对的问题和苦难。在《尤利捡东西》中,有一个场景,尤利要过马路,他按了红灯按纽,让所有的车子都停下来,但是,尤利有点幸灾乐祸,他不过马路,而是在路边指挥车辆,几次三番后,他才跟着一个行人过了马路。

  周日,学校一位女教师和爱人一起去西单图书大厦购书。在步行回家的路上,她情不自禁地向她的爱人夸起了自己的学校。她的爱人为了检验她对学校的办学理念是否真的熟记在心,就戏称自己的学校比实验二小好。结果,惹得这位女教师当即和她爱人打赌:“我能从现在开始,一口气说出我们学校的办学理念,你行吗?”她爱人故意激她:“我就不信你们学校真得有那么好,也不信你能把学校的理念都记住。”这位老师立即竹筒倒豆般地把学校的办学理念一口气都讲了出来。她爱人急忙打断了她,幽默地连声说:“我服了!我服了!看来你们学校真的很好,连你都记得这么清楚,估计别人记得更牢了,看来以后我得多向你学习。”  其实,李烈在1997年提出以“以爱育爱”的“双主体育人”办学理念时,并没有得到太多的认同。首先遭质疑的是教师的主体地位问题。当时“以学生为主体”的主体性教育正在全国如火如荼地开展,人们普遍认同“学生是主体,教师是主导”的思想。在这个时候,李烈却提出教师也是主体,而且是学校发展的主体,在学校工作中,教师的发展应占首要地位。于是,学生和教师到底谁是主体,引发了不少争论。其次,被质疑的还有“爱”的问题。在很多人看来,爱只是一种情感,爱能有足够的力量撑起办学理念的灵魂吗?光爱了,面对错误和必要的约束,管理怎么办?尤其是当大家听到“以爱育爱”将是学校办学理念的灵魂时,很多人都摇头表示怀疑。甚至在两年后,有位外校校长在看到实验二小主题雕塑的底座上李烈亲笔书写的“爱”字时,竟脱口而出:“你真胆大!敢拿‘爱’字当主题?”  然而,李烈提出“以爱育爱”、“教师也是主体”的理念,并不是空穴来风,或者照猫画虎,而是建立在自己多年做教师的亲身体验和不断思考与积累的基础上的。李烈认为,爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术本身就是教育的目标。当然,爱不排斥纪律,不排斥要求,不排斥管理,严格要求也是爱,这大概是“教育之爱”与动物本能之爱的本质区别。于是,伴随着自信,伴随着挑战,经过不断的思考与实践,李烈最终形成了别具一格的认识,逐步建立起了与“双主体育人”相契合的“以爱育爱”的管理思想。  形成初步认识之后,李烈便开始着手解决实现这一办学理念的相关问题。首先要做的是把校长头脑中形成的理念变成学校全体教师的共识。李烈利用各种机会,广泛宣讲“双主体育人”和“以爱育爱”的思想,不但在各种大会、小会上宣讲,带领大家加深认识,而且在与老师个别交流时也不放过任何一个深入讨论的机会;不但利用各种现成的机会,包括党课来宣讲、交流,而且还专门创造机会组织大家学习和讨论。李烈还亲自动手以66条问答的形式编写了实施手册。学校每学期举办数次“‘以爱育爱’大家谈”活动,每年度青年教师“凌空杯”比赛活动中也将“双主体育人”和“以爱育爱”等办学理念作为比赛的内容。  李烈不但与大家分享自己成功的经验,而且与大家分享自己成长的细节与经历,包括对各种生活问题的思考与处理。通过这样广泛的宣传与学习,一方面帮助大家充分认识到日复一日、年复一年的工作,其实就是构成每个人生命之河必不可少的条条小溪,而有爱的工作也就意味着生命质量的提升;另一方面,让大家懂得爱的能力与艺术可以让我们每天的辛勤工作焕发出全新的生机与色彩,而人活着的价值就在于此。  在理解的基础上,李烈组织全体教师共同探讨“以爱育爱”理念的实施,并要求每个人确定自己的研究课题,然后运用实践研究方法,在课堂教学、教育活动、与学生谈话、与家长交往等活动中加以落实和提升。在这样的实践和交流的过程中,教师们不断丰富着“以爱育爱”的内涵,强化着“爱的情感、爱的行为”,提高着“爱的能力、爱的艺术”,丰富着对爱的理解、体验和付出。  不到一年,“双主体育人”以及“以爱育爱”的声音就传遍了学校的每个角落,成为大家组织各种活动和交流时的口头禅,有的教师还将其改编成学校的又一首另类校歌——《我们二小有力量》。在持续不断的实践与探索中,学校的办学理念一步步深入人心,逐渐转化为每个人自觉自愿的认识和行为。教师们从最初的那种“李校长说……”变成了“我认为……”不仅在学校中如此,而且在日常生活和社会实践中,教师们都能够以这些思想和理念作为行动的指南和反思的标准,在不经意中给人们留下深刻的印象,赢得了家长和社会的认同。  从某种程度上说,一个好校长就是一所好学校。校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,是通过办学理念来实现对学校的方向指引和思想引领。锤炼并提取出具有个性化的办学理念,是校长义不容辞的职责所在。当然,这个办学理念必须符合教育规律并能经得起实践检验,是“真命题”而非“伪命题”。李烈“双主体育人”教育思想的形成,是在长期教育教学实践的基础上,在不断“自我拷问”和自我审视中一点点开始的,是经得起实践检验的,这是为大家认可并逐步内化为自我行为的基础所在。  当然,校长的教育思想只有变成全体教师的共识,才能使它在学校的各项工作中变成大家思考、行为的依据,才能把它真正转化为学校的办学理念,而不仅仅是校长的个人之见。李烈引领教师通过课题研究、“以爱育爱”个案记载与交流等形式,让教师在行动中将其办学理念逐渐内化,抓住了办学理念传播路径的核心。李烈的“双主体育人”办学理念,无论是在宣讲还是体验,都不是单向给予和单向接受。在每项活动中,李烈都充分尊重教师自我发展的主动精神,尊重教师发展的主体性和独立性,倡导双向交流,倡导对话,而且允许怀疑,鼓励质疑,欢迎挑战。正因为建立了这样一种对话协商的情境,学校办学理念不断扎根和形成共识的过程就成为一个不断面对问题与挑战的过程,而每一次问题解决的过程就意味着前进。  《中国教育报》2006年3月14日第8版

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2009年,湖南省本级在财政收入增幅减缓的情况下,认真落实省委、省政府建设教育强省有关要求,按照年初预算递增20的规定,安排预算内教育事业费25.75亿元,省财政在预算执行过程中追加安排省本级教育事业费3.82亿元,补助地方教育专项6.74亿元。今年,湖南省本级预算内教育事业费新增的经费安排中,2亿元将用于提高省本级高校生均经费标准,增加安排义务教育均衡发展计划6900万元、职业教育基础能力建设计划4500万元、高等教育质量与创新计划等专项1.03亿元、教师队伍整体素质提升计划6200万元,增加安排综合项目3600万元。

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